Wie kommen authentische Sprachdaten
in den DaF-Unterricht?

Datengeleitetes Lernen (DDL) mit dem Korpus einfaches Deutsch (KED)

Daniel Jach

Southwest Jiaotong University

Gunther Dietz

Universität Bamberg

1. Dezember 2024

Spracherwerb und Input

Forschung zeigt: Spracherwerb ist gebrauchsbasiert und inputgetrieben (Tomasello 2003; Bybee 2008).

Gradueller Erwerb sprachlicher Kategorien aus dem Input

Didaktischer Einsatz von authentischem Sprachmaterial im Unterricht (Meunier 2012; Gilmore 2007).

Authentisches Lesematerial (Bildquelle: ACTFL)

Authentischer Input ist ein knappes Gut in DaF.

Input und Lehrwerke

Das Lehrwerk stellt für die Mehrheit der Lernenden von Deutsch als Fremdsprache die wichtigste Quelle für zielsprachlichen Input im Herkunftsland dar (Rösler 2012, Kap. 3).

Die Analyse von Lehrwerken zeigt jedoch einen Mangel an authentischen Materialien.

Einschränkung der Variation und Idiomatizität im Input der Lernenden

Korpora als Quelle authentischer Sprache

Korpus „Endliche Menge von konkreten sprachlichen Äußerungen, die als empirische Grundlage für sprachwiss. Untersuchungen dienen“ (Bußmann 2008, 378).

Texte oder Gespräche
digital oder auf Papier
qualitativ oder quantitativ

Korpus	n Wörter
Deutsches Referenzkorpus	57,6 Mrd.
DWDS-Kernkorpus 21	15,5 Mio.
GeWiss Deutsch	742.274

In der Sprachvermittlung: Datengeleitetes Lernen (DDL)

(Johns 1991; Boulton und Vyatkina 2021)

Tabelle 1: Korpusbelege für Lieblings-Nomenkomposita aus dem DWDS

	Linker Kontext	Suchausdruck	Rechter Kontext
1	Mir rutschte genau dieser Satz heraus, die	Lieblingsfloskel	meiner Mutter.
2	Sie stritten miteinander weniger im Feld der Politik als auf ihrem	Lieblingsterrain	, der Kultur.
3	Es gibt ein	Lieblingskleid	und Lieblingsschuhe, die sie immer anziehen möchte.
4	Ein besessener Juwelier ermordet einen Käufer, um seinen	Lieblingsschmuck	zurückzubekommen.
5	Diese Geschichte gehörte zu meines Vaters	Lieblingsgeschichten	, er erzählte sie häufig, und meine Mutter bestätigte sie
6	...	Lieblings-...	...

Korpus einfaches Deutsch (KED)

Das KED besteht aus bildungssprachlichen Sachtexten in einfachem Deutsch. Einfaches Deutsch sind Texte, die sich an Lesende mit (vermutlich) eingeschränkter Lesekompetenz richten (Bredel und Maaß 2016, 537). Das KED ist primär gedacht für den graduellen Einstieg in datengeleitetes Lernen auf niedrigen Sprachniveaus.

KED	n
Quellen	14
Texte*	6.841
Sätze	224.042
Wortformen	2.803.454

* 66% unter Creative-Commons-Lizenz

KED-Portal

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Zusammenfassung

Problemaufriss

Spracherwerb, auch Fremdspracherwerb, ist gebrauchsbasiert und benötigt authentischen Input.
Lehrwerke für Deutsch als Fremdsprache enthalten wenig bis kein authentisches Material.

Korpora als Quelle authentischer Sprachdaten

Korpora sind Sammlungen authentischer Texte und Gespräche.
Korpusbelege können im Unterricht für datengeleitetes Lernen (DDL) verwendet werden.

Korpus einfaches Deutsch (KED)

Digitale Sammlung bildungssprachlicher Sachtexte auf einfachem Deutsch
Anwendungsszenarien im KED-Portal

Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit

Literatur

Boulton, Alex, und Nina Vyatkina. 2021. „Thirty years of data-driven learning: Taking stock and charting new directions over time“. Language Learning & Technology 25 (3): 66–89.

Bredel, Ursula, und Christiane Maaß. 2016. Leichte Sprache: theoretische Grundlagen, Orientierung für die Praxis. Sprache im Blick. Berlin: Dudenverlag.

Bußmann, Hadumod. 2008. Lexikon der Sprachwissenschaft. 4, durchgesehene und bibliographisch ergänzte. Stuttgart: Alfred Kröner Verlag.

Bybee, Joan. 2008. „Usage-based grammar and second language acquisition“. In Handbook of cognitive linguistics and second language acquisition, herausgegeben von Peter Robinson, 216–36. New York: Routledge.

Cools, Dorien, und Lies Sercu. 2006. „Die Beurteilung von Lehrwerken an Hand des Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmens für Sprachen: Eine empirische Untersuchung von zwei kürzlich erschienenen Lehrwerken für Deutsch als Fremdsprache“. Zeitschrift für Interkulturellen Fremdsprachenunterricht 11 (3): 1–20.

Gilmore, Alex. 2007. „Authentic Materials and Authenticity in Foreign Language Learning“. Language Teaching 40 (2): 97–118. https://doi.org/10.1017/S0261444807004144.

Jach, Daniel, und Gunther Dietz. 2024. „Korpus einfaches Deutsch“. Korpora Deutsch als Fremdsprache 4 (1): 123–30. https://doi.org/10.48694/kordaf.3996.

Johns, Tim. 1991. „Should you be persuaded: Two samples of data-driven learning materials“. Empirical Language Research 4: 1–16.

Liu, Lu. 2019. „Zur Authentizität der Hörmaterialien in chinesischen DaF-Lehrwerken“. Informationen Deutsch als Fremdsprache 46 (2): 307–25. https://doi.org/10.1515/infodaf-2019-0017.

Meunier, Fanny. 2012. „Formulaic Language and Language Teaching“. Annual Review of Applied Linguistics 32: 111–29. https://doi.org/10.1017/S0267190512000128.

Nerudová, Veronika. 2018. „Texte im DaF-Unterricht - Analyse ausgewählter Lehrwerke“. Brno: Masarykova univerzita, Filozofická fakulta. https://is.muni.cz/th/t2csv/?verze=2017;info=1.

Rösler, Dietmar. 2012. Deutsch als Fremdsprache. Eine Einführung. Stuttgart: J. B. Metzler. https://doi.org/10.1007/978-3-476-05284-1.

Tomasello, Michael. 2003. Constructing a language: A usage-based theory of language acquisition. Cambridge, MA: Havard University Press.

Wie kommen authentische Sprachdatenin den DaF-Unterricht?